Integración sensorial

Para la mayoría de los niños, la Integración Sensorial se desarrolla de forma natural a lo largo de su infancia, a través del sinfín de actividades y estimulaciones que reciben. Sin embargo, para algunos niños, este proceso de Integración Sensorial no se desarrolla de forma tan eficiente como debería. Este tipo de trastorno se denomina: Disfunción de Integración Sensorial (DIS) o Desorden en el Procesamiento Sensorial (DPS) y se debe a un mal funcionamiento del S.N.C que no consigue organizar los impulsos sensoriales para poder darle al individuo una información adecuada y precisa sobre él mismo y su ambiente.
Cuando esto sucede, pueden hacerse evidentes distintos problemas: de aprendizaje, de comportamiento, o de desarrollo.

un déficit de integración sensorial significa: dificultades, mucho esfuerzo y menos éxito en la vida.

El funcionamiento del sistema sensorial y su integración es la base sobre la que el niño creará nuevas habilidades en todas las áreas de su desarrollo, por tanto, cuando el S.N.C. no procesa de forma adecuada la información sensorial puede provocar: problemas de aprendizaje escolar, problemas de atención, hiperactividad, problemas de coordinación motriz, retraso en el lenguaje, alteraciones conductuales, problemas de precisión motriz y de manipulación manual, problemas relacionados con la alimentación y /o alteraciones emocionales.
Frecuentemente estas dificultades son tratadas como problemas aislados, sin reconocer que la causa se origina en fallos en el procesamiento sensorial; y como está fuera del control voluntario del niño afectado, el sistema de castigos y recompensas no funciona y acaba produciendo frustración, pérdida de autoestima, aislamiento social y en demasiadas ocasiones, fracaso escolar.
Por ello, es muy importante identificar precozmente si las conductas que está presentando el niño tienen como base un problema de integración sensorial, y así darle el tratamiento terapéutico apropiado, a fin de superar estos problemas.

Una vez identificadas las dificultades de procesamiento sensorial, la terapeuta responsable establecerá un plan de tratamiento efectivo en el que guíe y facilite la entrada de estas experiencias sensoriales con el fin de provocar la aparición de una respuesta adaptativa, ayudando así al niñ@ en su aprendizaje motor y conceptual de manera global. La actividad demandada se irá graduando para conseguir respuestas cada vez más maduras y organizadas.
Se realiza en sesiones individuales en las que, a través del juego, se utiliza la motivación intrínseca del niño para conseguir respuestas adecuadas del procesamiento sensorial.
Cuando el tratamiento de integración sensorial es exitoso, el niño es capaz de procesar información sensorial compleja en una forma más efectiva. La mejoría puede observarse en una respuesta motora más coordinada y eficiente y una adecuada respuesta a experiencias sensoriales que antes provocaban una reacción inadecuada, un mejor ajuste emocional, mejora de destrezas de interacción social, o mayor autoestima. Algunos niños demostrarán adelantos en el desarrollo del lenguaje, mientras otros mejorarán significativamente en las tareas escolares, ya que su sistema nervioso comienza a funcionar más eficientemente.

• Hipersensibilidad al tacto, movimiento, luces o sonidos. Manifestada en comportamientos tales como irritabilidad o retirada cuando se le toca, evitar ciertas texturas de ropas o de comidas, distracción o reacciones de miedo al movimiento en actividades ordinarias, como las actividades típicas de los juegos en los recreos.
• Hipo reactividad a la estimulación sensorial. Un niño hipo reactivo puede buscar experiencias sensoriales intensas, por ejemplo dar vueltas sobre sí mismo o chocar adrede con los objetos.
  Algunos niños fluctúan entre los dos extremos hiper o hipo reactivos.
• Nivel de actividad inusualmente alto o bajo. El niño puede estar en movimiento constantemente o, puede ser lento en activarse y fatigarse fácilmente. De nuevo, algunos niños pueden fluctuar de un extremo a otro.
• Problemas de coordinación, que se pueden ver en actividades motoras gruesas o finas. Algunos niños pueden tener un equilibrio pobre, mientras que otros tienen gran dificultad en aprender a realizar nuevas tareas que requieren coordinación motora.